成長(zhǎng)型思維有助于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)

本文介紹成長(zhǎng)型思維有助于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受多種因素影響。其中，學(xué)前教育、家庭投入、教師質(zhì)量、學(xué)生的認(rèn)知能力與思維模式等都是十分重要的因素。美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克及其研究團(tuán)隊(duì)多年的研究表明：每個(gè)人都有自己如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的核心思維方式，即思維模式。思維模式主要包括兩種：成長(zhǎng)型思維模式和固定型思維模式。具有成長(zhǎng)型思維模式的人在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)持有積極的態(tài)度，相信聰明才智會(huì)隨著努力而增加；而具有固定型思維模式的人懼怕犯錯(cuò)，不愿意接受挑戰(zhàn)，認(rèn)為人的能力與生俱來(lái)，即使努力也不會(huì)有大的提高?！锻昝绹?guó)教育趨勢(shì)報(bào)告》發(fā)布了美國(guó)教育工作者最關(guān)注的20個(gè)教育發(fā)展趨勢(shì)，其中排名比較好的是成長(zhǎng)型思維。德韋克團(tuán)隊(duì)的系列研究結(jié)果表明，學(xué)生思維模式在他們的數(shù)學(xué)和科學(xué)成就中起著關(guān)鍵作用，學(xué)生思維模式可以預(yù)測(cè)一段時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)。喬·博勒等人通過(guò)對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行干預(yù)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)型思維時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)得到了相應(yīng)提高。德韋克***研究了父母思維模式與學(xué)生思維模式之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生父母的思維模式與學(xué)生自身的思維模式并不存在顯著相關(guān)關(guān)系，但學(xué)生父母對(duì)失敗的認(rèn)知與學(xué)生的思維模式顯著相關(guān)。父母“失敗阻礙成長(zhǎng)”觀念越強(qiáng)，他們的孩子就越有可能感受到父母關(guān)心的是結(jié)果和成績(jī)，而不是他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步，從而越傾向于固定型思維模式。一.學(xué)生思維模式顯著預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維模式顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)，在學(xué)生思維模式與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系上，本研究又一次支持了已有研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)型思維模式這一變量對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的諸多積極效果。學(xué)生的思維模式越傾向于成長(zhǎng)型，學(xué)生在學(xué)業(yè)領(lǐng)域的表現(xiàn)也越好。那么，學(xué)生成長(zhǎng)型思維模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的上述積極效果，又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？本文中介效應(yīng)模型分析結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)失敗的認(rèn)知這一中介變量在學(xué)生思維模式對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的過(guò)程中，扮演著非常重要的角色，具有完全中介的效果。也就是說(shuō)，學(xué)生成長(zhǎng)型思維對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)正面促進(jìn)效果的產(chǎn)生，并不能直接實(shí)現(xiàn)，而是完全依賴于學(xué)生對(duì)失敗認(rèn)知的中介作用。對(duì)于具有成長(zhǎng)型思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更有可能將失敗歸因于自己努力不夠，他們認(rèn)為只有更加努力才能提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，這些學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)、挫折和失敗時(shí)更傾向于采取積極的應(yīng)對(duì)策略，如勇于接受挑戰(zhàn)并堅(jiān)持不懈，從而使得他們的學(xué)業(yè)成績(jī)也相應(yīng)得到提高。相比之下，對(duì)于固定型思維模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更有可能將失敗歸因于自己的能力不足，對(duì)他們而言，失敗代表能力低下，并且無(wú)法通過(guò)努力得到改善。所以，這些學(xué)生傾向于采用消極的應(yīng)對(duì)策略，如在面對(duì)挫折時(shí)會(huì)退縮或放棄，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)的持平甚至下降。二.父母思維模式顯著預(yù)測(cè)學(xué)生思維模式。在父母思維模式與學(xué)生思維模式的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，父母思維模式對(duì)學(xué)生思維模式有正向預(yù)測(cè)作用，即父母的思維模式越傾向于成長(zhǎng)型，學(xué)生的思維模式也越傾向于成長(zhǎng)型。那么，父母成長(zhǎng)型思維模式對(duì)學(xué)生思維模式的上述積極效果，又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？本文中介效應(yīng)模型分析結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)失敗的認(rèn)知這一中介變量在父母思維模式對(duì)學(xué)生思維模式影響的過(guò)程中，也扮演著非常重要的角色，具有部分中介的效果。也就是說(shuō)，父母成長(zhǎng)型思維除了直接對(duì)學(xué)生思維模式產(chǎn)生正面影響之外，還通過(guò)學(xué)生對(duì)失敗認(rèn)知的部分中介間接影響學(xué)生思維模式。雖然父母的思維模式是不易觀察到的，但是父母思維模式與父母對(duì)失敗的看法是顯著相關(guān)的，而孩子們能夠看到并且感受到的可能是他們的父母如何看待失敗。父母若傾向于把失敗視為消極的、有害的事件，那么他們的孩子也會(huì)把失敗視為消極的、有害的事件，從而更可能認(rèn)為智力是固定不變的。反之，如果父母將失敗視為有價(jià)值的，給孩子正面積極的反饋，激勵(lì)孩子不要害怕犯錯(cuò)誤，那么他們的孩子也會(huì)將失敗視為促進(jìn)成長(zhǎng)的事件，從而更傾向于具有成長(zhǎng)型思維模式。

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