2023云南外事外語職業(yè)學(xué)院（職教高考班）報(bào)名方式

2023云南外事外語職業(yè)學(xué)院（職教高考班）報(bào)名方式

一個(gè)人是不可能直接成功的，成功是一個(gè)過程，是需要你不斷的打磨自己，也是需要你不斷的學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，只有把自己的能力提升起來，你才有更大的視野，你對(duì)待問題的角度也會(huì)變得更客觀。

云南外事外語職業(yè)學(xué)院報(bào)名須知

新生開校報(bào)到時(shí)請(qǐng)帶好戶口本、本人身份證原件，相關(guān)困難證明及交費(fèi)收據(jù)。

新生報(bào)名時(shí)帶好戶口簿或者身份證原件(或復(fù)印件)，及相關(guān)費(fèi)用到學(xué)校招生辦報(bào)名，并鑒定就業(yè)合同和優(yōu)惠入學(xué)協(xié)議。

報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）：從即日起，到各專業(yè)名額報(bào)滿為止。

不同課程模式的文化和理論基礎(chǔ)

以上課程模式根植于不同的社會(huì)文化背景，具有不同的學(xué)科理論基礎(chǔ)。(一)對(duì)職業(yè)的理解

“職業(yè)”是職業(yè)教育的邏輯起點(diǎn)，不同文化對(duì)職業(yè)的理解有很大差異。盎格魯文化國家強(qiáng)調(diào)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)自由的公民，這與職業(yè)沒有直接關(guān)系，職業(yè)教育培訓(xùn)的地位并不高。由于現(xiàn)代社會(huì)中個(gè)體的職業(yè)(崗位)變換頻繁，有英美社會(huì)學(xué)家甚至認(rèn)為職業(yè)已失去了原有意義，而只是在勞動(dòng)市場管理中人為保留的概念。這些思想反映在英語國家職教課程中的邏輯就是：CBE/DACUM課程和模塊課程關(guān)注完成現(xiàn)有具體“崗位”任務(wù)所需的知識(shí)技能，解決如何“再現(xiàn)”崗位需求的問題。職業(yè)在德國社會(huì)文化中具有重要意義，在國際上常被認(rèn)為是具有德國特色的文化表征。德語的職業(yè)(Beruf)意味著上帝委派的使命，具有特定社會(huì)地位，德國職業(yè)教育專業(yè)的官方名稱為“教育職業(yè)”，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的目的是教會(huì)學(xué)生如何完成“職業(yè)的發(fā)展性任務(wù)”(即典型工作任務(wù))，從而有效建構(gòu)職業(yè)發(fā)展途徑，關(guān)注職業(yè)教育的教育和社會(huì)價(jià)值。

在我國，職業(yè)是“從業(yè)人員為獲得主要生活來源所從事的工作類別”，我國社會(huì)更加關(guān)注職業(yè)的經(jīng)濟(jì)意義，職校教師對(duì)不同的職業(yè)傳統(tǒng)、職業(yè)分類及其與課程模式間的關(guān)系缺乏了解，對(duì)職業(yè)資格研究方法的科學(xué)性不敏感，這影響了職教課程開發(fā)的過程和最終質(zhì)量。例如，一些常用概念經(jīng)常被混淆，特別是職業(yè)、工種和崗位(工種是由國家標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)的職業(yè)的最小功能單元，崗位較為隨意，指具體機(jī)構(gòu)(企業(yè))要求個(gè)體完成的責(zé)任以及為此賦予個(gè)體的權(quán)力)。對(duì)“崗位”要求特別關(guān)注，使我國職校教師與分析和“再現(xiàn)”崗位知識(shí)技能要求的CBE/DACUM課程有天然的親近感。他們一方面樂意開展深入的、去情境化的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分析，另一方面又在教育政策大環(huán)境下，注意人的可持續(xù)發(fā)展，并通過增加學(xué)術(shù)性課程提高學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展能力”，但這不僅沒有增強(qiáng)職業(yè)教育的“職業(yè)”特色，還可能降低學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，造成兩難窘境。

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