2023云南外事外語職業(yè)學(xué)院（職教高考班）專業(yè)

2023云南外事外語職業(yè)學(xué)院（職教高考班）專業(yè)

找學(xué)校并不是簡單的了解學(xué)校，需要經(jīng)歷許多步驟，同學(xué)們在找學(xué)校時，一定要按照步驟來找學(xué)校，而在找學(xué)校中的過程中，首先的步驟就是確定學(xué)校的專業(yè)，不同的學(xué)校，招生專業(yè)不同，同學(xué)們確定了專業(yè)之后，在了解學(xué)校時，要去了解學(xué)校的招生計劃，看學(xué)校的招生計劃中是否有自己喜歡的專業(yè)。

云南外事外語職業(yè)學(xué)院招生計劃、專業(yè)設(shè)置

招生專業(yè)：文秘，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：建筑裝飾，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：汽車運用與維修，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：計算機平面設(shè)計，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：工程造價，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：會計電算化，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：旅游服務(wù)與管理，學(xué)費：中職免學(xué)費招生專業(yè)：房地產(chǎn)營銷與管理，學(xué)費：中職免學(xué)費

不同課程模式的文化和理論基礎(chǔ)(二)對能力和職業(yè)能力的理解

“以能力為基礎(chǔ)”是職教界的共識，對職教課程的討論無法繞開能力概念。作為人的個性特征，能力不是顯而易見的客觀事實，不同文化和學(xué)科對此有不同理解。盎格魯文化國家的職教研究起源于人力資源管理，其對能力的理解與具體工作績效相關(guān)。如DACUM將能力定義為“工人在完成一項給定職業(yè)任務(wù)取得的知識、技能和態(tài)度方面的成就”；英國“國家職業(yè)資格標準”(NVQs)用學(xué)習(xí)結(jié)果來定義能力，其基本假設(shè)是：如果學(xué)習(xí)者能夠完成一項工作任務(wù)，他就具備了這項能力，因此“能力是通過考核展現(xiàn)出來的按照一定結(jié)構(gòu)組織的知識、技能和績效要求”，是職業(yè)教育中知識技能的學(xué)習(xí)結(jié)果，這顯然是行為主義學(xué)習(xí)理念的反映。英語中常把能力和技能作為同義詞使用，據(jù)此，職業(yè)能力是“人們在程序化的資格考試中展示出來的技能”，CBE/DACUM課程的“能力本位”強調(diào)的是崗位技能培訓(xùn)。

德國的職教研究起源于教育學(xué)領(lǐng)域，魏納特(F.E.Weinert)將能力定義為“個體或包括多個人的群體所擁有的、能成功滿足復(fù)雜需求的前提條件”。據(jù)此，能力不僅包含認知內(nèi)容，也包括動機、道德和意志等成分。德國職業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在羅特(H.Roth)主編的《教育人類學(xué)》辭典中，職業(yè)能力被劃分為自我能力、專業(yè)能力、方法能力和社會能力，后來德國有關(guān)職業(yè)能力的討論均是在此基礎(chǔ)上進行的。德國職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“職業(yè)行動能力”。按照文教***聯(lián)席會(KMK)頒布的《框架教學(xué)計劃》，職業(yè)行動能力是“個人在特定的職業(yè)、社會和私人情境中，進行縝密而恰當?shù)乃伎疾€人和社會負責任行事的意愿和本領(lǐng)”，它“通過對事實的理解、反思以及對動機和問題狀況的判斷來開發(fā)實現(xiàn)”，這種理解是建構(gòu)主義和符合情境學(xué)習(xí)理論的。

我國職業(yè)教育從不同角度對職業(yè)能力進行解釋，如從宏觀教育目標將職業(yè)能力定義為“某一職業(yè)所需的專業(yè)能力和非專業(yè)能力的總和”。在課程開發(fā)領(lǐng)域，很多文獻將職業(yè)能力定義為崗位能力，或完成某一工作任務(wù)的勝任力，其工作分析重點是列舉崗位工作所要求的能力點，這反映了行為主義學(xué)習(xí)理念。受情境學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念的影響，另一些課程研究者將職業(yè)能力看作某一職業(yè)(或崗位群)共同的基礎(chǔ)能力，是經(jīng)過學(xué)習(xí)完成某種職業(yè)活動的可能性或潛力，其工作分析關(guān)注工作環(huán)境、實踐共同體和隱性知識的經(jīng)驗性學(xué)習(xí)，強調(diào)對工作行動的“深描”。西方語言中的能力(Competence)一詞在我國基礎(chǔ)教育中常被翻譯成“素養(yǎng)”，在管理學(xué)和部分心理學(xué)文獻中被譯成“勝任特征”或“勝任力”，這更增加了職教界對能力理解的難度。因此，目前即便是按照教育管理部門統(tǒng)一格式開發(fā)的教學(xué)標準，對能力培養(yǎng)目標的內(nèi)涵理解也是不同的。

文章標題：2023云南外事外語職業(yè)學(xué)院（職教高考班）專業(yè)

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