貴州省學(xué)前教育?？凭蜆I(yè)前景好不好

貴州學(xué)前教育學(xué)院就業(yè)前景好嗎？現(xiàn)在的教育水平在不斷提高，但是俗話說，孩子的成長要從娃娃抓起，所以在學(xué)前教育階段也很重要，所以學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景也很好。很多人報考學(xué)前教育專業(yè)，但也會有很多人報考，造成就業(yè)壓力。那么學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景如何？具體分析一下吧。

值得注意的是，在社會對幼兒教師需求不斷增加的同時，也逐漸對幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)調(diào)查得知，各幼兒園都渴望“熱愛學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)歷較高，具有一定的教育改革和科研能力，對學(xué)前教育有新的認識，教學(xué)基本功扎實，技能全面，心態(tài)良好，愿意長期在幼兒園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生?！背浞终f明社會對具有大專學(xué)歷和大專學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，學(xué)前教育市場前景廣闊。

短時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，對就業(yè)前景要有憂患意識。

1.高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷水平不斷提高。

據(jù)悉，隨著高校學(xué)歷的提高，上海幼兒教師的學(xué)歷也開始水漲船高。從往年開始，大部分幼兒園都是針對?？粕?。同時，在武漢市教育局發(fā)布的武漢市幼兒園等級標準〔2014〕6號中，教師資格也規(guī)定“應(yīng)當具有幼兒園教師資格證，并具有教育專業(yè)大專以上學(xué)歷”。

學(xué)前教育門檻的提高在一定程度上反映了全社會對高素質(zhì)、高學(xué)歷幼兒教師的需求。另一方面，幼兒園也希望通過提高教育水平來增強市場競爭力。

2.社會對高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已逐漸從數(shù)量補充轉(zhuǎn)向質(zhì)量競爭。

隨著學(xué)前教育市場被普遍看好，師范院校學(xué)前教育不斷擴大，高職等非師范院校也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量將逐年增加，一定時期內(nèi)幼兒教師數(shù)量將得到補充。當數(shù)量達到飽和后，隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競爭，用人單位擇優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量是畢業(yè)生就業(yè)的生命線。注重全能型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。

通過以上分析，不難看出，學(xué)前就業(yè)市場存在潛在的危機。有什么辦法可以避免嗎？如何避免？

1.不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。同時，提高高職院校學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。

眾所周知，質(zhì)量是增強市場競爭力的核心要素。辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量。是否匹配社會就業(yè)需求，必須從根本入手:彈、唱、說、跳的基本功，學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和實際操作能力水平是提高素質(zhì)的根本，必須從日常的課堂教學(xué)中抓質(zhì)量、抓把握、抓本質(zhì)。羅馬不是***建成的。

注重日常教學(xué)過程的管理，精心設(shè)計系統(tǒng)化的課程，精心選擇教學(xué)用書，精心講授每一堂課，精心打造精品課程，對課堂教學(xué)質(zhì)量和日常管理的特點提出要求。

目前除了常規(guī)的吹、拉、打、唱、跳之外，還需要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)以及對行業(yè)前沿能力的掌握和運用，如早教、蒙氏教育等。，這些都對高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)。如果只看到目前就業(yè)形勢比較穩(wěn)定，而沒有考慮到前瞻性的發(fā)展，那么下一波的高失業(yè)率，肯定會涉及到我們這個專業(yè)的畢業(yè)生。因此，高職院校的教育工作者要居安思危，理性面對當前形勢，及時調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，全面、專業(yè)化、高質(zhì)量地發(fā)展自己，應(yīng)對市場變化，未雨綢繆，做到自我發(fā)展先于市場發(fā)展，積極應(yīng)對市場選擇。

二、深入研究學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實、最前沿的教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

在學(xué)前教育快速發(fā)展的今天，越來越多的人關(guān)注學(xué)前教育，幼兒教師的整體素質(zhì)和教育水平在不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)范圍在空之前不斷擴大，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展方向。面對學(xué)前教育改革發(fā)展的新趨勢，必須更新就業(yè)觀念。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅是幼兒園的老師，而是逐漸將保育員(教師助理)的崗位鎖定到學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。目的是體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多樣化和邊緣化，提高學(xué)前教育的整體水平。具有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個隊伍整體素質(zhì)的強大力量。他們是***的從事社區(qū)學(xué)前教育人員的教師，親子幼兒園教師的特殊教育教師，專職和兼職學(xué)前教育培訓(xùn)教師(英語，感官訓(xùn)練等。)，等等。市場需求潛力巨大。作為高職教育工作者，要根據(jù)社會需求和學(xué)生自身基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們準確定位工作崗位。

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